ילדה עם עיכוב התפתחותי וקשיי שפה

(מאת איתן לרנר, המרכז הנוירו התפתחותי)
שלום לכם,
הפעם אני רוצה לספר לכם על דניאלה 
(שם בדוי) בת כשש הנראית
קטנה לגילה.
דניאלה הגיעה אליי בעקבות הורים לילד אחר עם קשיי תקשורת . ילדה עירנית ודינמית עם קושי ניכר לעצור ולעכב את מהירות הדיבור והאסוציאציות . ניכר מתנועותייה והטונוס השרירי שלה שאלו מבטאים ברמה הנוירו תנועתית את קשיי הריכוז וחוסר השקט שלה.
הסיבה המוצהרת להבאתה אליי הייתה 
קשיים בשליפת מילים מתאימות וסיום משפטים באמצעם.
דניאלה נולדה מוקדם מהרגיל וכל התפתחותה אופיינה בעיכוב תנועתי וחושי. יש לה קושי ניכר בסיום משימות, המשכיות תהליכים ומשחקים שהחלה בהם וקושי גדול להיות ולו לרגע בודד קצר ללא תנועה ועל גבי מיטת הטיפולים.
כיוון שכל ילד לומד את הניסיון שלו דניאלה מצאה דרכים אינטליגנטיות מאוד להשתמש בקשייה ולהשיג את מה שהיא זקוקה לו. בשיעורים הראשונים היא כעסה והשתוללה על כל בקשה שלי ועל עצם העובדה שמישהו אומר לה מה לעשות. לתחושתי, מאפשרים לה להתנהל כך וכתוצאה היא לא יכולה לאפשר למישהו אחר לומר לה מה לעשות.
בעבודתנו יחד כאשר נגעתי 
בה, היה לי ברור הן מהטונוס הנוקשה והן מחוסר ההפרדה בתנועותיה שמה שמוחה זקוק לו יותר מכל היא עוררותו להבחין בין דברים בדקות הולכת וגוברת
ומיפוי מפורט יותר של תנועותיה ואבריה במפה החושית תנועתית של המוח. 

גבה היה מאובן למגע ורגלייה וידייה מתקשחות יחד עם כל מילה שהיא אומרת ובוודאי כאשר היא מתוסכלת ןכועסת,דבר שקרה בהתחלה המון.

כאמור היא מדברת ללא הפסקה ובצורה לא ברורה, עוברת ממשפט קטוע אחד לנושא אחר.
עם תנועות עדינות ואיטיות התחלתי לעבוד עם רגל אחת ואחר כך יד אחת על מנת לעורר תחושות הבדל ושוני בין שני צידי הגוף, שוב על מנת לעורר את המוח לדקות הבחנה ומכאן לשליטה טובה יותר .
במקביל עצרתי אותה במקום שבו קטעה רץ המשפט ואמרתי שאני לא מבין על מה היא מדברת.
בימים הקרובים עסקנו המון בכך כשאני מחזיר אותה למילה האחרונה שאמרה ומתעקש לא להבין אם היא לא ברורה לי. כך הגענו לאט למצב שיכולה היתה לספר סיפור בן שניים שלשה משפטים .בכל פעם חזרתי לאחור ואמרתי מחדש את המשפטים שכבר אמרה והמשכנו למילה הבאה. כל זה לא היה לה פשוט ועורר גם קשיים בחלק מהימים ותוך התיאור הנ"ל הייתי צריך לעבוד במישור אחר (כשברקע כל זה כמובן אני כך הזמן נוגע ומניע אותה ) גם עם הכעס שלה והעובדה שהיא עוברת בחדות וללא שליטה והבחנה בין זעם ,התקשחות והשתוללות לצחוק ורגיעה זמנית.

ביקשתי ממנה להפעיל את הידיים והרגליים כפי שממילא עשתה, בכל פעם שכעסה ואפילו ביקשתי שתכעס יותר חזק ומכאן בווריאציות על הנושא, שיחקנו בלכעוס עם מכה והקשחה רק של רגליים ורק של ידיים ויש אחת ורגל אחת וברמות שונות של עוצמה ומקצב.
לאחר שבוע אינטנסיבי נפרדנו ואני טסתי לעבוד עם ילדים בחול
אתמול נפגשנו שוב לאחר כשבועיים הפסקה ודניאלה נראתה אחרת והתנהגה שונה מהרגיל . היא שקטה הרבה יותר , לא מתנועעת ומדברת ללא הרף ואפשרה לי לעבוד איתה כשהיא קשובה לעצמה ואליי, בטרם החלה לחוש שוב צורך לדבר ולרדת משולחן הטיפולים.
לדברי אמה:

"היי איתן, השינוי אצל דניאלה מתבטא בעיקר ביכולת שלה להיות רלוונטית, כאן ועכשיו, ליצור רצף של משפטים, עם התחלה אמצע וסוף, ולשאול שאלות שקשורות לנושא עליו מדברים."
ברגע שיכולה הייתה באמצעות העבודה בשעורים להבחין בין חלקי הגוף השונים בתנועתם ולהבדיל ביניהם כשברקע אילצתי את מוחה להבחין שהיא אינה מובנת ויצרתי עבורה וריאציות והבחנות בין מילים ומשפטים, מוחה התעורר ללמידה והחל ליצור הבחנות חדשות וכתוצאה מאפשר שליטה והפרדה בשפה , התנהגות ותנועה.
אני מצפה בסקרנות למפגשינו הבאים.

איתן לרנר
המרכז הנוירו התפתחותי ללמידה באמצעות תנועה .
ילדים עם צרכים מיוחדים ומבוגרים
שיטת פלדנקרייז
שיטת ענת בניאל (sm)
052-8321780
www.eytan-lerner.co.il

עדכונים מרגשים על שיפור והתקדמות אצל ילדי קפריסין באמצעות הגישה הנוירו תנועתית - המשך

איתן לרנר // המרכז הנוירו התפתחותי ללמידה באמצעות תנועה // ילדים עם צרכים מיוחדים ומבוגרים 
שיטת פלדנקרייז ושיטת ענת בניאל (sm)

כפי שהבטחתי, אני ממשיך את הסיפורים עם שני ילדים מקסימים נוספים:

א' , ילדון בן חמש עם שיתוק מוחין ברגליו וקושי משמעותי בקבלת סמכות כלשהיא שנאבק בי כל השבוע הקודם,
שכב היום שקט ורגוע לפחות בשיעור הראשון . הוא דורך טוב יותר על רגלו הימנית ומקשיב מעט יותר לבקשות אימו ואביו. האתגר איתו כרגע הוא לעזור לו להבחין יותר טוב כיצד הוא פועל באמת ושכך לא יצליח להשיג מה שהוא רוצה .

ד', ילד מקסים ויפה בן שש עם קושי ניכר בריכוז וקשב. כצפוי גם תנועותיו ומודעותו לחלקי גופו היו לקויות ביותר במפגש שעבר והוא מתנהג באופן כללי כילדון בן שלוש.
חלק ארי מהעבודה נעשה עם הוריו והעובדה שהוא למד מהניסיון של עצמו שהוא יכול להשיג מהם מה שהוא רוצה עם יתנהג בתינוקיות. זה לא מאפשר לו להתפתח כילד שהוא.
הוריו סיפרו היום במפגש הראשון שהמורה המיוחדת שלו מספרת שהוא באופן ספונטני שיפר את אחיזתו בעפרון , אחיזה שקודם היתה גסה .כמו כן הוא מרוכז יותר.
שלכם,
איתן לרנר
המרכז הנוירו התפתחותי ללמידה באמצעות תנועה .
ילדים עם צרכים מיוחדים ומבוגרים
שיטת פלדנקרייז
שיטת ענת בניאל (sm)
052-8321780

עדכונים מרגשים על שיפור והתקדמות אצל ילדי קפריסין באמצעות הגישה הנוירו תנועתית - המשך

איתן לרנר // המרכז הנוירו התפתחותי ללמידה באמצעות תנועה // ילדים עם צרכים מיוחדים ומבוגרים 

שיטת פלדנקרייז ושיטת ענת בניאל (sm)

בהמשך לסיפור המרגש של נ' בן השמונה, משתף בשני סיפורים נוספים:

א', התינוקת עם שיתוק המוחין עליה כתבתי לאחרונה כאן והעליתי סרטון איתה ,
רגועה וחייכנית , אין כמעט זכר לבהלה התמידית ורפלקס המורו שגרם לה לקפוץ מכל שיעול ותנועה בסביבה.
היא ממשיכה להשתמש בידיעה ומתגלגלת בקלות רבה יותר מגב לצד ולצד שני . אמה מספרת שהיא מתחילה למשוך את עצמה לישיבה.

ד', ילדון שנפגע מדלקת קרום המוח ואיבד את כל תפקודיו, היה אצלי רק לשני שעורים בפעם שעברה.

היום, הוריו שבאו הפעם לשבוע מלא, סיפרו שהוא החל לאחרונה לעבור מישיבה לעמידת שש .
הוא בן שלוש וחצי ואני מתרגש לחשוב איזה שיפור והתקדמות תהיה איתו במהלך השבוע הקרוב ובשבועות שלאחר מכן.
בפוסט הבא אשתף בסיפורם של שני ילדים אמיצים נוספים,המשיכו לעקוב,
איתן לרנרהמרכז הנוירו התפתחותי ללמידה באמצעות תנועה .ילדים עם צרכים מיוחדים ומבוגרים
שיטת פלדנקרייזשיטת ענת בניאל (sm)052-8321780

עדכונים מרגשים על שיפור והתקדמות אצל ילדי קפריסין באמצעות הגישה הנוירו תנועתית

שלום לכל הקוראים והקוראות ,
נמצא כעת בקפריסין פעם שנייה באותו חודש.

נפגשתי היום עם כל הילדים איתם עבדתי עד לפני שבועיים והשיפור מחמם לב אצל כולם ומדהים את המשפחות שלא הכירו אותי
ואת השיטה לפני כן:
נ', בן שמונה, ASD, בעל רמת תפקוד נמוכה על הרצף האוטיסטי, אך אפשר לראות את הילד שהוא מתחת ומאחורי הלקות וזהו ילד נעים ואוהב וסקרן. הוא מתקשר בנהמות בעיקר ולרוב אינו מגיב מילולית.
אוהב מוסיקה נעימה ולשחק במכשיר הבייבי איינשטיין שהבאתי איתי.
במפגש הקודם, חל שיפור במהלך השבוע והוא הפך בהדרגה רגוע, מאורגן יותר בתנועותיו ובדרך התקשורת שלו עם הסביבה.
מעבר לעבודה הפונקציונליות באמצעות מגע ותנועה, עבדתי איתו הרבה על הבחנה בין צלילים והברות.

כאשר רצה משהו מסוים שלא היה דחוף בו ברגע, הצעתי לו שתי הברות כמו "אה" או "אי", אם הוא יאמר אחת מהן יקבל מה שרצה.
שיחקתי איתו הרבה על וריאציות שאני השמעתי ממה שהוא כן אמר. הוא החל לדבר ולאמר בטורקית ,"תביא" בשבוע הזה.
הוריו מדווחים שקרובים שלא ראו אותו מספר שבועות נדהמו מהרוגע והנוכחות שלו.
בשבוע שעבר בשיעור ציור, הוא לקח צבע והחל לצייר קו מנקודה לנקודה ויצר ריבוע. מעולם לא עשה כך לפני כן.
פגשתיו היום ואכן, הגב שלו וחזהו נעים בצורה גמישה והטונוס החזק והמוגזם שאפיין אותו הופחת משמעותית.
הוא רגוע מאוד והשמיע מיד הברות ברורות כשרצה ממני אגוזים.
הם נוסעים בקרוב לענת בניאל בארצות הברית להמשך עבודה ובאוקטובר רוצים אותי כאן לשבועיים עם עשר משפחות .
אשתף בסיפורים נוספים בפוסט הבא...
איתן לרנר
המרכז הנוירו התפתחותי ללמידה באמצעות תנועה .
ילדים עם צרכים מיוחדים ומבוגרים
שיטת פלדנקרייז
שיטת ענת בניאל (sm)
052-8321780

עדכונים מעבודה בחו"ל : א' – פעוטה עם CP לומדת להתגלגל

בשבוע שעבר שהיתי בקפריסין לשישה ימי עבודה אינטנסיביים עם ילדים חדשים.
ההזמנה נעשתה על ידי הורי אחד הילדים ששהו לאחרונה אצל ענת בניאל במרכז שלה באזור סן פרנסיסקו ולאחר שקישרה בינינו במחשבה שאוכל להגיע אליהם כפי שאני עושה בעוד מדינות.
השבוע היה מוצלח, אנשים חמים ומאירי פנים שאירחו אותי והסעידו אותי כיד המלך.
אספר כאן על תהליך או נכון יותר קטע מתהליך שעברה איתי תינוקת בת שמונה חודשים.
א' היא תינוקת שנולדה לאחר טראומת לידה קשה, כתוצאה ממנה היא משותקת מוחין .

היא יפהפייה אמיתית חייכנית ושובת לב. א' אינה יכולה להתגלגל, ידיה קפוצות בעווית ספסטית קבועה ומכיוון שכך לא נעה בצורה שאפשרה לה ולמוחה לזהות, להבדיל, למפות ולהפריד את תנועות הרגליים והידיים מתנועות האגן והגב. למעשה די ברור שאינה מכירה או יודעת שיש לה ידיים, גב או רגליים.היא שוכבת על צידה הימני ואינה יודעת לנוע משם.
בשיעורים הראשונים רק נגעתי במקומות שונים, בעמוד השדרה, ברגליים ובידיים, בחנתי כמה תנועה יש באיברים השונים ומה נוח לה ומה פחות.

בהדרגה החלה לנוע מעט ולעקוב קצת אחרי שמאלה וחזרה בעיקר עם עיניה.


באחד השיעורים שמתי לב שהטבעת הגדולה שלי מסקרנת אותה והיא שבוייה אחרי מראייה. הורדתי את הטבעת מאצבעי והנחתי אותה כמו גלגל מול עיניה בכיוון שאליו יכולה הייתה להביט בקלות ובנוחות. התחלתי לגלגל את הטבעת מעט ובאיטיות מרובה, מאפשר לה מידי פעם ליפול באזורים שונים בטווח המבט של עינייה, מעט למעלה ומעט למטה. כשראיתי שהיא עוקבת אחריה כמוקסמת הוספתי משחק נעים עם קולות כשהטבעת מתגלגלת למעלה צליל עולה ולמטה צליל יורד.
תוך כדי כל זה נגעתי באיטיות ובעדינות בעמוד השדרה ובמקומות שונים באגן, מחפש רמז קל ביותר של שיתוף פעולה בין תנועות העיניים והגב.
חשוב לדעת שהעיניים שלנו מאגנות את התפתחות התנועה בשרירי הגב הזוקפים ולמעשה מובילות את תנועותינו בעקבותיהן. אצל א' בהתחלה כאמור, לא הייתה תנועה כלל אלא בעיניים ומעט בצוואר.

בד בבד עם תנועת העיניים אחר הטבעת, תנועה שהלכה והפכה חלקה יותר, התחלתי להגיש את מעט התנועה שהחלה להתעורר בשאר הגו בעזרת ידיי ומצד שני הקפדתי לא להניע את הטבעת בגלגול מעבר לטווח שבו א' יכולה הייתה לחוש את הקשר בין תנועות העיניים מעלה ומטה ובין התחלה קלה של כפיפה לפני וזקיפה.
מוחה התעורר לחיים וידה השמאלית החלה להיפתח בהדרגה מחפשת בספונטניות את הטבעת למגע.

במהלך השיעור, במשך כעשרים דקות, זה מה שעשינו כשבהדרגה תנועות המעלה הפכו להזדקפות של הגו כולו ומטה, כפיפה לפנים.
בשיעור הזה היא החלה ספונטנית להתגלגל מצד ימין אל הגב ובתום ששת הימים א' גילתה כיצד להתגלגל אל הגב ואל הצד השני,ידיה הקפוצות מאז ומעולם פתוחות לרווחה במשך חלק לא בוטל מהזמן , ההברות שלה והתקשורת איתי ועם הוריה הפכו עשירות ומורכבות יותר.

בעקבות השבוע הזה הוזמנתי בשנית ואני נוסע בעוד שבוע וחצי לשבוע עבודה נוסף עם חלק מהילדים איתם כבר עבדתי ומשפחות חדשות.

בפוסטים הבאים אני מקווה להביא את הסיפור של נ', ילד אוטיסטי בקפריסין שהחל לתקשר ולדבר בעקבות שבוע העבודה המדובר.

איתן לרנר - 052-8321780