ילדה עם עיכוב התפתחותי וקשיי שפה

(מאת איתן לרנר, המרכז הנוירו התפתחותי)
שלום לכם,
הפעם אני רוצה לספר לכם על דניאלה 
(שם בדוי) בת כשש הנראית
קטנה לגילה.
דניאלה הגיעה אליי בעקבות הורים לילד אחר עם קשיי תקשורת . ילדה עירנית ודינמית עם קושי ניכר לעצור ולעכב את מהירות הדיבור והאסוציאציות . ניכר מתנועותייה והטונוס השרירי שלה שאלו מבטאים ברמה הנוירו תנועתית את קשיי הריכוז וחוסר השקט שלה.
הסיבה המוצהרת להבאתה אליי הייתה 
קשיים בשליפת מילים מתאימות וסיום משפטים באמצעם.
דניאלה נולדה מוקדם מהרגיל וכל התפתחותה אופיינה בעיכוב תנועתי וחושי. יש לה קושי ניכר בסיום משימות, המשכיות תהליכים ומשחקים שהחלה בהם וקושי גדול להיות ולו לרגע בודד קצר ללא תנועה ועל גבי מיטת הטיפולים.
כיוון שכל ילד לומד את הניסיון שלו דניאלה מצאה דרכים אינטליגנטיות מאוד להשתמש בקשייה ולהשיג את מה שהיא זקוקה לו. בשיעורים הראשונים היא כעסה והשתוללה על כל בקשה שלי ועל עצם העובדה שמישהו אומר לה מה לעשות. לתחושתי, מאפשרים לה להתנהל כך וכתוצאה היא לא יכולה לאפשר למישהו אחר לומר לה מה לעשות.
בעבודתנו יחד כאשר נגעתי 
בה, היה לי ברור הן מהטונוס הנוקשה והן מחוסר ההפרדה בתנועותיה שמה שמוחה זקוק לו יותר מכל היא עוררותו להבחין בין דברים בדקות הולכת וגוברת
ומיפוי מפורט יותר של תנועותיה ואבריה במפה החושית תנועתית של המוח. 

גבה היה מאובן למגע ורגלייה וידייה מתקשחות יחד עם כל מילה שהיא אומרת ובוודאי כאשר היא מתוסכלת ןכועסת,דבר שקרה בהתחלה המון.

כאמור היא מדברת ללא הפסקה ובצורה לא ברורה, עוברת ממשפט קטוע אחד לנושא אחר.
עם תנועות עדינות ואיטיות התחלתי לעבוד עם רגל אחת ואחר כך יד אחת על מנת לעורר תחושות הבדל ושוני בין שני צידי הגוף, שוב על מנת לעורר את המוח לדקות הבחנה ומכאן לשליטה טובה יותר .
במקביל עצרתי אותה במקום שבו קטעה רץ המשפט ואמרתי שאני לא מבין על מה היא מדברת.
בימים הקרובים עסקנו המון בכך כשאני מחזיר אותה למילה האחרונה שאמרה ומתעקש לא להבין אם היא לא ברורה לי. כך הגענו לאט למצב שיכולה היתה לספר סיפור בן שניים שלשה משפטים .בכל פעם חזרתי לאחור ואמרתי מחדש את המשפטים שכבר אמרה והמשכנו למילה הבאה. כל זה לא היה לה פשוט ועורר גם קשיים בחלק מהימים ותוך התיאור הנ"ל הייתי צריך לעבוד במישור אחר (כשברקע כל זה כמובן אני כך הזמן נוגע ומניע אותה ) גם עם הכעס שלה והעובדה שהיא עוברת בחדות וללא שליטה והבחנה בין זעם ,התקשחות והשתוללות לצחוק ורגיעה זמנית.

ביקשתי ממנה להפעיל את הידיים והרגליים כפי שממילא עשתה, בכל פעם שכעסה ואפילו ביקשתי שתכעס יותר חזק ומכאן בווריאציות על הנושא, שיחקנו בלכעוס עם מכה והקשחה רק של רגליים ורק של ידיים ויש אחת ורגל אחת וברמות שונות של עוצמה ומקצב.
לאחר שבוע אינטנסיבי נפרדנו ואני טסתי לעבוד עם ילדים בחול
אתמול נפגשנו שוב לאחר כשבועיים הפסקה ודניאלה נראתה אחרת והתנהגה שונה מהרגיל . היא שקטה הרבה יותר , לא מתנועעת ומדברת ללא הרף ואפשרה לי לעבוד איתה כשהיא קשובה לעצמה ואליי, בטרם החלה לחוש שוב צורך לדבר ולרדת משולחן הטיפולים.
לדברי אמה:

"היי איתן, השינוי אצל דניאלה מתבטא בעיקר ביכולת שלה להיות רלוונטית, כאן ועכשיו, ליצור רצף של משפטים, עם התחלה אמצע וסוף, ולשאול שאלות שקשורות לנושא עליו מדברים."
ברגע שיכולה הייתה באמצעות העבודה בשעורים להבחין בין חלקי הגוף השונים בתנועתם ולהבדיל ביניהם כשברקע אילצתי את מוחה להבחין שהיא אינה מובנת ויצרתי עבורה וריאציות והבחנות בין מילים ומשפטים, מוחה התעורר ללמידה והחל ליצור הבחנות חדשות וכתוצאה מאפשר שליטה והפרדה בשפה , התנהגות ותנועה.
אני מצפה בסקרנות למפגשינו הבאים.

איתן לרנר
המרכז הנוירו התפתחותי ללמידה באמצעות תנועה .
ילדים עם צרכים מיוחדים ומבוגרים
שיטת פלדנקרייז
שיטת ענת בניאל (sm)
052-8321780
www.eytan-lerner.co.il